HERSHEY MONTESSORI学校:7:工作的价值&全民十三水独立 

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中学的年轻人被迫以“义务”或“必需品”的身份学习。他们没有兴趣,也没有任何可以立即实现的既定目标,这些目标会使他们感到满意,并且对不断努力产生新的兴趣。他们受到外部和不合逻辑的强迫,并且浪费了他们所有的最佳个人精力。 (2007年,第62页)

蒙特梭利知道,这样一个不自然且会破坏人心的教育制度就意味着灾难,她全心全意地提出了各种想法,对它进行彻底,彻底的改革。她观点的核心是全民十三水独立性和工作对中学生的重要性。我们从后者开始,应用于 好时蒙特梭利学校.

工作增强了社区精神

好时的团队为我们提供了好时简明的蒙特梭利青少年计划的概述, 

“赫尔希  蒙特梭利学校的 青少年计划致力于在中学和高中阶段提升二十一世纪的青少年技能。该计划的重点是将学术上的严谨性与年轻人融入社会所需的技能相结合。促进独立–个人,全民十三水和关系–青春期是该计划的标志之一。通过参加蒙台梭利博士提出的“微观全民十三水”计划,将青少年引入全民十三水独立。通过学习和参与计划全民十三水学的各个层面,从设计,建造,制造和销售自制产品开始,青少年学习了生产和交换以及经营小规模全民十三水的财务影响。学生每周参加该计划的这一领域,并在更深入的微观全民十三水项目中接受正式指导。 

好时学院招收来自世界各地的学生

除了参加学校的微观全民十三水活动外,年长的青少年还可以参加为期一学期的商务课程,从而扩大自己的广度和对全民十三水学的理解。该课程侧重于个人全民十三水独立性,学生甚至在成年后都必须制定自己的个性化预算。所有学生都可以随时了解学校微观全民十三水状况的最新报告,并参与影响校园运营全民十三水的重要决策。” 在接下来的几行中,我们将解压缩此概述。

好时文件的标题是 “ Hershey蒙特梭利学校-青少年社区计划说明”,提供了特定作业的详细细分,如以下插入内容所示,

 

 

农业税

学生在 农场 与农场经理的职责是清洁谷仓,搬运动物,购买设备和饲料,维修设备,维护环境,获取和管理柴火,在花园和生物棚架中工作,从事收获和保存食物以及协助微全民十三水项目。

  

  厨房责任

值班的学生在厨房工作到1:15。他们与厨师/厨房经理一起为社区准备午餐,帮助计划菜单和点菜,设置饭厅,饭后打扫卫生以及准备营养信息以与社区共享。

木工责任

木工责任 的学生与Woodshop专家合作,制作工艺品供我们在微观全民十三水中出售。他们学习木工车间的安全和技能,并帮助设计和实施项目。

微观全民十三水业务

作为项目的一部分,或作为经理来帮助我们开展各种商业活动,学生们将在农场值班,木工值班,周五下午的社区工作会议期间,空闲时间,周末,项目期间或作为经理参加:

  • 床和早餐操作
  • 假日篮子,花环和装饰品销售
  • 有机花园:为CSA(社区支持农业),Geauga新鲜农贸市场,Concord市场和社区消费种植蔬菜和花卉
  • 蜂蜡蜡烛生产和蜂蜜销售
  • 枫糖浆的生产和销售
  • 山羊奶皂的生产和销售
  • 煎饼早餐活动
  • 肉类生产销售和社区消费
  • 木工工艺品生产

(摘自Hershey文件中的‘好时蒙特梭利学校-青少年社区计划说明”)

此外,学生担任大约19个管理职位,主要负责整个校园的运营。

毫无疑问,  工作价值  受到高度赞赏 亨斯堡校园 作为一项战略,以勤奋,尽责和充满活力的方式实现。这种方法完全符合“从童年到青春期”中表达的蒙特梭利观点,在这种观点中,她认为学生需要学习和体验到所有工作都是高尚的,并且工作本身比工作; “…唯一无知的事情是不工作就生活”(蒙特梭利,2007年,第65页)。学生必须学习和体验所有工作的价值,无论是手工的还是智力的。他们必须理解两种工作形式对于文明进步的必要性和价值,从而为自己从事的工作提供历史和文化视角,而不是狭as的全民十三水生存需求。在蒙台梭利方法中,为青少年服务是所有人的,不仅是为全民十三水困难的人服务,也是使青少年心理与其最深刻的需求同步的有力手段,即真正的独立性,成就感(和成就感)并实现个人价值。 

在同一本书中,蒙特梭利概述了中学教育变得有意义所需的与社会生活有关的“根本性改革”。就是说,“让青少年走上实现全民十三水独立的道路。”

蒙台梭利称赞“ …使他感到自己有能力通过自己的努力和自己的优点而成功地生活……”(蒙台梭利,2007年,第64页)。她已经认识到,由家人“被动地”抚养的年轻人往往会成为惯性的受害者。生存是“社会生活的最高现实”,此外,全民十三水独立的旅程将为人们创造真实的生活体验。  埃德金德 。这种独立性与青少年的心理“比最终的实际效用”更为紧密。

这将导致青春期人格“重估”。

好时在全民十三水独立方面的经验是什么?我们将这个问题提交给好时(Hershey),下面的答复是学校副主任兼青少年校园主任朱迪·克莱恩·韦纳莱克(Judy Kline-Venaleck)。

“在好时,学生有两种赚钱的途径。通常,学生们为微观全民十三水的集体利益而工作,微观全民十三水是青少年计划的全民十三水组成部分。在微观全民十三水中,学生参与设计,生产和产品交换,同时协助系统的管理。如果学生制作枫糖浆,或在木工车间制作木制切菜板,或用山羊皮制作肥皂’牛奶,当产品销售时,这些钱将直接存入微观全民十三水银行帐户。反过来,从该帐户获得的资金将直接用于购买材料或设备。

其次,年长的青少年有机会通过照顾动物来赚取个人收入。通常,在放学和暑假期间,需要额外的帮助来工作和照料花园或照料动物。学生可以选择在这两个领域中的任何一个工作,他们将获得个人报酬。”

从上面的阐述中可以看出,蒙特梭利关于工作和全民十三水独立的观点在赫尔希(Hershey)十分重视,并被巧妙地运用。关于全民十三水独立性,重点似乎更多地集中在社区而不是个人。学生拥有计划所有权的方式令人钦佩,并进一步扩展了青少年的独立性。关于这两个问题,亨茨堡校区已证明自己是蒙特梭利“社会生活要素学校”的基准案例研究。

我们衷心感谢和感谢Hershey团队的时间和投入:
  • 市场总监Deanna Meadows-Shrum&好时蒙特梭利学校的交流
  • Paula Leigh-Doyle,学校负责人 
  • HMS董事会荣誉Debra Hershey Guren
  • 朱迪·克莱恩(Judy Kline-Venaleck), 学校和青少年校园副主任

我们的Hershey 蒙特梭利 学校系列课程即将结束。 

在  PART 8 我们将把重点放在学校上’s 学术课程,然后是一个  结局 ,由提交  客座作家  at Hershey. 

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