Hershey Montessori学校 7:工作的价值&经济独立性 

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中学的年轻人被迫作为“责任”或“必要性”学习。他们不利于兴趣,也不能够立即实现的明确目标,并将给予他们满意度和对不断努力的重新兴趣。它们是由外部和不合逻辑的强迫的指导,并浪费了所有最好的个人能量。 (2007,第62页)

蒙特梭利知道这样一个不自然和灵魂摧毁的教育系统只是意味着灾难,她把握着她的心灵和灵魂来推动改革它的想法,根源。核心她的观点是经济独立性和中学生工作的重要性。我们从后者开始,如适用于 Hershey Montessori学校.

工作增强了社区精神

Hershey的团队为我们提供了这一优秀而简明的蒙特梭利青少年计划的概要, 

“她好  蒙台梭利学校的 青少年方案致力于在中高中促进青少年的二十一世纪技能。将学术严谨与我们年轻人出现在社会的技能相结合,是该计划的重点。培养独立性–个人,经济和关系–在青少年是该计划的标志之一。年轻的青少年通过参加蒙特梭利博士作为微观经济学的计划引入经济独立性。通过学习和参与计划经济学的各级,从设计,建造,制造和销售自制产品,青少年了解生产和交流以及运行小经济的财务影响。学生在该计划的这一领域每周参加,以及在更深入的微观经济项目中接受正式教学。 

Hershey招收来自世界各地的学生

除了参加学校的微观经济之外,旧的青少年开始通过参加一个学生长期的商业课程扩大他/她的广度和对经济学的理解。这一课程侧重于个人经济独立,学生甚至必须创建自己的个性化预算作为成年人。所有学生都与每周报告保持最新,关于学校微观经济的财务,以及参与影响校园运营经济学的重要决策。“ 在遵循的行中,我们将解开此概述。

Hershey文件标题, 'Hershey Montessori学校 - 青少年社区计划描述',提供特定作业的详细故障,可以在以下插入中看到,

农场责任

学生们 农场 职责与农场经理在清洁谷仓,处理动物,购买设备和饲料,修理设备,维护环境,维护和管理柴火,在花园和生物店工作,致力于收获和保存食物,并协助微观经济项目。

  

  厨房税

厨房职责的学生在厨房工作直到1:15。他们用厨师/厨房经理为社区准备午餐,帮助菜单规划和订购食物,设置餐厅,在饭后清理,并准备与社区分享的营养信息。

伍德商店务

Woodshop Dine的学生与伍德商店专家一起制作在我们的微观经济中出售的工艺品。他们学习伍德商店的安全和技能以及帮助设计和实施项目。

微观经济业务

学生在农场责任,伍德斯商店职责期间参加,周五下午的社区工作会议,在空闲时间,周末作为项目的一部分,或者作为经理帮助我们的各种商业企业:

  • 床和早餐手术
  • 假日篮,花圈和核心销售
  • 有机花园:CSA的生长蔬菜和鲜花(社区支持的农业),Geauga新鲜农民市场,康科德市场和社区消费
  • Beeswax蜡烛生产和蜂蜜销售
  • 枫糖浆生产和销售
  • 山羊奶肥皂生产和销售
  • 煎饼早餐活动
  • 肉类生产出售和社区消费
  • 伍德商店生产工艺品

(来自名为“的Hershey文件”Hershey Montessori学校 - 青少年社区计划描述')

此外,学生填写了大约20neen管理职位,对整个校园运营的重大责任。

毫无疑问,这是毫无疑问的  工作价值  非常感谢 亨斯堡校园 作为一种策略,被勤奋地实施了勤奋,善力和活力。这种方法完全符合Montessori的观点,如“从童年到青春期”所表达的那些,因为学生需要学习和体验所有工作都是高尚的,并且工作本身比这种方式更重要工作; “…唯一的卑鄙事就是没有工作”(Montessori,2007,第65页)。学生必须学习和体验所有工作的价值,都是手动和知识分子。他们必须理解这两种工作所拥有的必要性和价值,以方面所在的文明的进步,从而使他们从事他们所订的工作的历史和文化视角,而不是狭隘的经济生存。在蒙台梭利的方法对于青少年来说,青少年的工作是所有的,不仅对于经济上的挑战,而且是一个强大的手段,使青少年灵魂与其中一些最深刻的需求相同,即真正的独立,某种意义(和纪录)的成就和实现个人价值。

在同一工作中,蒙特梭利概述了与中学教育所需的社会生活有意义的“基本改革”。是,将青少年放在实现经济独立之路上。“

蒙台梭利向青少年颂扬了“ …让他觉得能够通过自己的努力成功地成功,并且在自己的优点上......“(蒙特梭利,2007年,第64页)。她认识到,那些“被动地”维护的年轻人,往往成为惯性的受害者。赚取生存是“社会生活的最高现实”,而且经济独立之旅都会为此创造现实生活经验  erdkinder. 。这种独立性与青少年'的心理学仔细连接,而不是最终的实际实用程序'。

这将导致青少年个性的“纳瓦化”。

Hershey对经济独立的经验是什么?我们把这个问题提交给了Hershey,以下答复由Judy Kline-Venaleck,学校和青少年校园董事的副主任。

“有两个学生在Hershey赚取收入的两途角。一般来说,学生为微观经济学的集体利益工作,这是青少年计划的经济组成部分。在微观经济学中,学生们参加了产品的设计,生产和交换,一切都在协助管理系统。如果学生制作枫糖浆,或在伍德商店创造木制切割板或从山羊中制作肥皂’S牛奶,当产品出售时,这些款项直接进入微观经济银行账户。反过来,该帐户的款项直接回到购买材料或设备。

其次,旧的青少年有机会通过协助护理动物进行个人收入。通常,在学校休息和暑假期间,需要额外的帮助来工作,倾向于花园或倾向于动物。学生可以选择在其中任何一个地区工作,他们会个人得到赔偿。“

从上述阐述可以看出,蒙台梭利对工作和经济独立的看法非常严重,并掌握聪明才智和激情;关于经济独立,重点似乎比个人更多。学生对这些计划的所有权的方式是令人钦佩的,并且进一步延伸了青少年独立。关于这两个问题,亨斯堡校园已被证明是对蒙台梭利的“社会生活要素学院”的基准案例研究。

我们衷心的感谢和对Hershey团队的时间和投入的欣赏:

  • Deanna Meadows-Shrum,营销总监&在Hershey Montessori学校的沟通
  • Paula Leigh-Doyle,学校负责人 
  • 德布拉赫赫伦,HMS板Emeritus
  • Judy Kline-Venaleck, 学校和青少年校园总监的副主任


我们临近我们的Hershey Montessori学校系列的结尾。 

在  PART 8 我们将在学校闪耀一盏镜头’s 学术计划,这将是一个  结局 ,由a提交  嘉宾  at Hershey. 

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