蒙特梭利和拼音

蒙特梭利和拼音

分享这个帖子

在脸书上分享
在linkedin上分享
分享到Twitter
通过电子邮件共享

蒙特梭利并没有写很多有关语音的文章 本身,她倾向于将其视为讨论阅读和写作的一部分,她认为这必不可少 融合的 一开始按照她总是在大脑和手之间寻找联系的方法,她的信念是在孩子开始阅读之前, 他或她应该学习写作!当孩子写一个单词(这比阅读它要慢的过程)时,他/她会重复多次。 “…写作对于卑微的任务也很有用,因为它固定了代表感知力和 分析它们的成分音…” (儿童的发现,1986年,第247页)[重点已添加]。蒙特梭利的写作教学方法为孩子准备了学习阅读的方法–根据蒙特梭利的经验,这种方法可使阅读过程更加顺畅。 “实际上,写作可以使孩子为机械地解释构成他所写单词的字母的组合音做好准备。换句话说,孩子可以读单词的声音”(儿童的发现(第229页)。自动编写线索以练习发声。

“当孩子学习如何说话时,他可以听见单词的成分音,但是当他学习与单词的各个声音相对应的图形符号时,这种情况不会发生。给他一个砂纸字母,他可以看到并触摸它的名称。这不仅可以固定他在孩子脑海中清晰听到的声音,而且他听到的声音还与其他两种感觉相关联,即笔迹的视觉和感觉”(同上,第250页)。

语音教学是准备孩子写作的一个阶段。简要总结如下:

前提是孩子必须对蒙台梭利可操纵物体进行大量练习,以提高手指和手的运动技能,例如:旋钮圆柱体,光滑和粗糙的平面以及平坦的插图。 教字母字母的声音,先讲元音,再讲辅音,但是在辅音开始之前不必完成所有的元音。声音后紧跟一个单词,重点是聚焦声音。遵循三阶段蒙特梭利方法。

  1. 将视觉和触觉与声音相关联。老师一次给孩子两张沙纸信卡,以“ i”和“ o”开头。然后,向他/她指出相应的声音。听到每个声音后,让孩子立即触摸字母,然后对其进行追踪,并在必要时引导食指。这个孩子重复他/她想要的次数。砂纸下面的光滑纸可以控制误差。所有的字母都是用这种方法教的。
  2. 洞察力。孩子在听到相应的声音后应该能够识别字母的形状。老师发声,问孩子特定的卡片。如果孩子无法识别声音,则老师必须要求他/她触摸声音。如果仍然没有注册,则该课程将终止并在另一天继续。
  3. 演讲。孩子应该能够发音与字母表字母相对应的声音。通过要求孩子阅读各种字母卡片来进行评估。

在教授辅音时,老师会说“仅”声音,并立即用单词显示出来,并发音一个或两个音节,以强调辅音的声音。不要每次都将同一个元音与辅音一起使用。最后,老师只重复发音辅音,然后用不同的元音发音。孩子必须独自或用元音重复声音,例如 m,m,m,ma,ma,me,me,mi,mi 单独的字母发音会发现任何语音缺陷,应提醒教师注意这些缺陷。

孩子现在准备学习如何写字母和音节的字母。蒙特梭利称她的写作方式为: 自发写作.

蒙特梭利(Montessori)写道,她一开始遭受(像其他人一样)遭受痛苦的偏见是,阅读和写作的教学应尽可能推迟,并且一定不要在6岁之前开始(儿童的发现,第199页)。她的结论是,六岁为时已晚,因为许多孩子的动作已经定下来,并且孩子已经过了对运动敏感的时期。因此,儿童将被要求在寻求写作方面做出不自然而痛苦的努力。她主张,一个四岁的孩子完全可以学习写作。  

她的学校几乎所有的孩子都从4岁开始写作“…他们至少五岁时就可以读和写,就像读完一年级的孩子一样”(同上,第234页)。她补充说,一些热心的孩子在三岁​​半开始写作。

语音在2到5岁之间发展(同上,第246页)。一个三四岁的孩子已经开始说话(儿童的发现,第249页)。 “但是他正在经历完善口语机制的那个时期。” (同上,第249页)。 “如果孩子能养成错误的习惯并到不再容易改变其运动机制和缺陷的年龄,可以锻炼言语的运动通道并准确地固定出完美言语所需的动作,这对孩子是有利的。变得不可救药”(同上,第249页)。 “因此,只有在孩子开始说话之后,才是他分析和完善单词的时候了。” (同上,第249页)。

当焦点转移到阅读时,她使用了单词卡(草书)和3D对象来表示知名单词(这些单词经常被孩子发音,并表示存在或知名的对象)。这些蒙台梭利材料有一套称为“粉红色系列”的材料。目的是帮助孩子解释写作。 “阅读的第一步…是术语之一,即读取已知对象的名称。” ( 同上 第230页)。 “我允许他将文字慢慢翻译成声音,如果解释正确,我只是说:'更快。'”(同上,第231页)。她继续这样做,直到孩子意识到或猜出单词的含义。 “这就是阅读练习的全部内容。这是一个非常快的过程,对已经通过写作做好准备的孩子几乎没有什么困难。” (同上,第231页)。 “当孩子读了一张卡片后,他会将其放在标有其名字的物体上,并完成练习。” (同上,第231页)。在对孩子进行了这种方式的训练之后,蒙特梭利引入了游戏,使练习变得更加愉快,阅读更轻松,更清晰。

蒙特梭利的三阶段教学法

  1. 显示一封信说: “这是 一个,一个,一个。” “后来,当发出辅音时,她立即将它们与元音结合成一个音节。”例如。 妈妈  这里也使用视觉图像。 (同上,第250页)。孩子在老师的提示下触摸字母并用手跟踪它们。
  2. 联合运动。 “老师重复了很多次:‘ 一种?' ‘指出 a.’‘触摸 a。或者她问:“哪个是 m吗?’ ?’
  3. 老师指着字母或一组音节问孩子:“这是什么?”孩子回答:“a,' 或者 'm,' 或者 '嘛。’“…发音是由字母的外观和听觉决定的。” (同上,第250页)。

比老师的解释更重要的是,孩子的工作要一遍又一遍地重复,并用她的手指反复追踪砂纸字母。

“上述结社工作持续了六个月或更长时间,即从大约三岁半到四岁不等。 …紧接在孩子第一次开始说话的那段时间之后。” (同上,第252页)。

 

转向词的构成

当孩子识别出一些元音和辅音时,便已准备好进行此步骤。在孩子面前放置一个装有所有元音和一半辅音的盒子(今天称为“ 蒙特梭利可移动字母盒,其中每个字母都有多个副本)。这些字母的尺寸和形状与砂纸字母相同,并用彩色纸板或皮革切出。每个字母都是可以处理的松散对象。元音是红色的,辅音是蓝色的。 (现在使用的蒙台梭利材料中的颜色已切换。有人知道如何以及何时进行此更改吗?)。为了控制错误,每个字母的背面都带有一条白色的硬纸板,但是低一点。这有助于正确定位字母,并指导与其他字母的正确对齐。白色条带还对应于桌子上的带衬线的板,在其上放置字母,作为一种模拟书写。这些字母根据发出的声音作为单词放在桌子上。老师演示了以下活动:

她/他说出一个单词,然后将其分解为各个成分的声音。在发音时,她/他会显示字母并将其放在桌子上,直到单词完整。然后,孩子开始工作。这项练习取得了显著成效。孩子们开始几乎自己动听任何单词和名字,没有字母。他们还想制作他们不知道的单词和名字,并寻求帮助。她会看到孩子们的嘴巴动动,因为他们在盒子前默默地念着单词。她建议四岁孩子参加这项活动。

在正确的年龄教授写作的重要性,可能意味着在获得快乐满足或痛苦辛劳的过程中所获得的写作技巧之间的差异。如果写作的基础已经准备得足够重视,那么写作就会“爆炸性”发展,而不是逐步发展。 “后来的经验导致了一个比较平静的过程。”对于所有阅读这些单词的老师, 请环顾四周,观察学生的写作质量–以及他们对写作的态度–(不分年龄),请及时向我们发送反馈.

 

 

即将推出:动物园和蒙特梭利  格蕾丝·博斯曼(Grace Bosman)

文章,课程计划和资源

 

 

 

 

 

 

 

 

订阅我们的新闻

获取更新并向最好的人学习

更多探索

博客

伊沙家庭学校第二部分

伊沙家庭学校第二部分 Isha家庭学校由Sadhguru于2005年成立。它位于印度泰米尔纳德邦Coimbatore附近风景秀丽,令人敬畏的Velliangiri山脉之中。学校分为三个部分,即初中(7-8岁),初中(10-13岁)和高中(8-12年级)。这所学校非常有趣,

象征youmemontessori测验14的图像
博客

十大读物– JANUARY 21

一月份的清单与2020年全年的清单相比如何?让我们来看看。让我们首先重述2020年的热门故事。不。故事10自然&蒙特梭利教育中的园艺8:第一所绝对的蒙特梭利农场学校9南非:何时以及如何重新开设学校

孩子的最佳去处

让我们保持联系并保持联系

滚动到顶部